martes, 12 de abril de 2016





DIFERENCIAS DE LA TRIPLE W

INTERNET:Cuando nosotros hablamos de entrar a internet nosotros tenemos un ligera confusión , porque internet es: cables , computadora, servisores, vock de comunicaciòn  satelites y en general todo infrestructura que utiliza para comunicarme (harward)


  • PROTOCOLO:Repaso por la etimología del término protocolo nos lleva de manera inmediata a protocollum, un vocablo latino. Éste, a su vez, deriva de un concepto de la lengua griega. En concreto, emana de la palabra griega “protokollon”, que es fruto de la suma de dos elementos diferenciados: “protos”, que puede traducirse como “primero”, y “kollea”, que es sinónimo de “pegamento” o “cola”




LA TRIPLE W:Son las iniciales que identifican a la expresión inglesa World Wide Web, el sistema de documentos de hipertexto que se encuentran enlazados entre sí y a los que se accede por medio de Internet. A través de un software conocido como navegador, los usuarios pueden visualizar diversos sitios web (los cuales contienen texto, imágenes, videos y otros contenidos multimedia) y navegar a través de ellos mediante los hipervínculos.


Resultado de imagen para WWW QUE SIGNIFICA


CITADO DE:https://www.google.com.mx/search?q=INTERNET&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjtou-LjorMAhUMMyYKHdtbAEcQ_AUIBygB&biw=1280&bih=699#imgrc=AxDnfS9fX9uV6M%3A

https://www.google.com.mx/search?q=INTERNET&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjtou-LjorMAhUMMyYKHdtbAEcQ_AUIBygB&biw=1280&bih=699#imgrc=_Ç
http://definicion.de/protocolo

 ALMA GUTIERREZ ESCOBAR 1* III




         PROTOCOLOS DE COMUNICACIÒN




TCP: Transmission Control Protocol (TCP) o Protocolo de Control de Transmisión, es uno de los protocolos fundamentales en Internet. Fue creado entre los años 1973 y 1974 por Vint Cerf y Robert Kahn.
Muchos programas dentro de una red de datos compuesta por redes de computadoras, pueden usar TCP para crear “conexiones” entre sí a través de las cuales puede enviarse un flujo de datos. El protocolo garantiza que los datos serán entregados en su destino sin errores y en el mismo orden en que se transmitieron. También proporciona un mecanismo para distinguir distintas aplicaciones dentro de una misma máquina, a través del concepto de puerto.TCP da soporte a muchas de las aplicaciones más populares de Internet (navegadores, intercambio de ficheros, clientes FTP, etc.) y protocolos de aplicación HTTP, SMTP, SSH y FTP

TCP/IP: Es una denominación que permite identificar al grupo de protocolos de red que respaldan a Internet y que hacen posible la transferencia de datos entre redes de ordenadores. En concreto, puede decirse que TCP/IP hace referencia a los dos protocolos más trascendentes de este grupo: el conocido como Protocolo de Control de Transmisión (o TCP) y el llamado Protocolo de Internet (presentado con la sigla IP).


HTTP: HTTP de HyperText Transfer Protocol (Protocolo de transferencia de hipertexto) es el método más común de intercambio de información en la world wide web, el método mediante el cual se transfieren las páginas web a un ordenador.


HTML: Es el lenguaje que se emplea para el desarrollo de páginas de internet. Está compuesto por una seríe de etiquetas que el navegador interpreta y da forma en la pantalla. HTML dispone de etiquetas para imágenes, hipervínculos que nos permiten dirigirnos a otras páginas, saltos de línea, listas, tablas, etc


 WEBBLOG: más conocido en el lenguaje coloquial como blog, es una publicación digital cuyos contenidos se presentan de modo cronológico. El weblog, de esta forma, se asemeja a un diario o a una bitácora, donde uno o más autores ofrecen artículos.


FTP: El término ftp es el acrónimo en inglés –cuyo significado es sigla que se pronuncia como una palabra y que por el uso termina por lexicalizarse- de la expresión File Transfer Protocol que en español es el concepto de Protocolo de transferencia de archivos. Clase: acrónimo inglés que se utiliza en español.
URL: Es una secuencia de caracteres que se utiliza para nombrar y localizar recursos, documentos e imágenes en Internet. URL significa “Uniform Resource Locator”, o bien, “Localizador Uniforme de Recursos”

PROTOCOLO: En repaso por la etimología del término protocolo nos lleva de manera inmediata a protocollum, un vocablo latino. Éste, a su vez, deriva de un concepto de la lengua griega. En concreto, emana de la palabra griega “protokollon”, que es fruto de la suma de dos elementos diferenciados: “protos”, que puede traducirse como “primero”, y “kollea”, que es sinónimo de “pegamento” o “cola”.

CITADOS DE:



ALMA GUTIERREZ ESCOBAR 1* III



























































         LA HISTORIA DEL INTERNET




Los inicio de Internet nos remontan a los años 60. En plena guerra fría, Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país.
Este red se creó en 1969 y se llamó ARPANET. En principio, la red contaba con 4 ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país. Dos años después, ya contaba con unos 40 ordenadores conectados. Tanto fue el crecimiento de la red que su sistema de comunicación se quedó obsoleto. Entonces dos investigadores crearon el Protocolo TCP/IP, que se convirtió en el estándar de comunicaciones dentro de las redes informáticas (actualmente seguimos utilizando dicho protocolo).
ARPANET siguió creciendo y abriéndose al mundo, y cualquier persona con fines académicos o de investigación podía tener acceso a la red.
Las funciones militares se desligaron de ARPANET y fueron a parar a MILNET, una nueva red creada por los Estados Unidos.
La NSF (National Science Fundation) crea su propia red informática llamada NSFNET, que más tarde absorbe a ARPANET, creando así una gran red con propósitos científicos y académicos.
El desarrollo de las redes fue abismal, y se crean nuevas redes de libre acceso que más tarde se unen aNSFNET, formando el embrión de lo que hoy conocemos como INTERNET.
En 1985 la Internet ya era una tecnología establecida, aunque conocida por unos pocos.
El autor William Gibson hizo una revelación: el término "ciberespacio".
En ese tiempo la red era basicamente textual, así que el autor se baso en los videojuegos. Con el tiempo la palabra "ciberespacio" terminó por ser sinonimo de Internet.
El desarrollo de NSFNET fue tal que hacia el año 1990 ya contaba con alrededor de 100.000 servidores.
En el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (CERN), Tim Berners Lee dirigía la búsqueda de un sistema de almacenamiento y recuperación de datos. Berners Lee retomó la idea de Ted Nelson (un proyecto llamado "Xanadú" ) de usar hipervínculos. Robert Caillau quien cooperó con el proyecto, cuanta que en 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y lo llamarón World Wide Web (WWW) o telaraña mundial.
La nueva formula permitía vincular información en forma lógica y através de las redes. El contenido se programaba en un lenguaje de hipertexto con "etíquetas" que asignaban una función a cada parte del contenido. Luego, un programa de computación, un intérprete, eran capaz de leer esas etiquetas para despeglar la información. Ese interprete sería conocido como "navegador" o "browser".
En 1993 Marc Andreesen produjo la primera versión del navegador "Mosaic", que permitió acceder con mayor naturalidad a la WWW.
La interfaz gráfica iba más allá de lo previsto y la facilidad con la que podía manejarse el programa abría la red a los legos. Poco después Andreesen encabezó la creación del programa Netscape.
Apartir de entonces Internet comenzó a crecer más rápido que otro medio de comunicación, convirtiendose en lo que hoy todos conocemos.

CITADO DE:http://www.cad.com.mx/historia_del_internet.htm
ALMA GUTIERREZ ESCOBAR 1*  III

lunes, 11 de abril de 2016

Conocimiento Estructurante


La constante necesidad de orden dada la enorme cantidad de información, obliga a
buscar métodos de almacenar y gestionar esa “información”. Teorías en la gestión
moderna, la dinámica en las organizaciones, la complejidad de la sociedad, la
globalización de los mercados y el valor de los intangibles: capital intelectual; ha
hecho necesario considerar que el conocimiento es de mayor valor que los recursos
tangibles, porque es la fuente para el desarrollo organizacional, para la innovación,
para la competitividad, para la comunicación y para la participación en redes
sociales. Las tecnologías de la información y la comunicación han puesto a
disposición de los seres humanos sistemas eficaces para la gestión del conocimiento.
Internet es el medio por excelencia para accesar y gestionar conocimiento. No es el
único. Una buena gestión del conocimiento no son sólo sistemas informáticos ágiles
y potentes; para gestionar el conocimiento es más importante la actitud de las
personas. Dada la estructura del sistema educativo hay que propiciar un cambio de
actitudes en la forma en que las personas gestionan, usan y comparten la
información. Hay que implantar una cultura que propicie la transmisión de la
información de forma continua y de la mejor calidad. Debemos reflexionar sobre
cuál es la situación de la gestión del conocimiento y su relevancia en la estrategia de
las organizaciones. Existen ciertas debilidades y ambigüedades conceptuales a la
hora de formular determinadas proposiciones teóricas de carácter recursivo y
tautológico. Esto se debe al escaso respaldo empírico de las argumentaciones
teóricas, pero abre importantes perspectivas para la investigación. La gestión del
conocimiento es muy necesaria.
El conocimiento estructurante, por el contrario al lineal, es circular ya que requiere relacionar información; ejemplo “Si A entonces B pero si B también es A” mediante estructuras que se ensamblan y se interrelacionan entre sí. Este conocimiento es producto de las habilidades que como individuo se han ido adquiriendo, pues le permiten relacionar datos, sucesos o hechos, los cuales pueden o no estar conectados porque la relación no está basada en solo lo que se observa sino que en algo que se piensa o se imagina. Así pues, los datos que se utilizan no siempre tienen que ser demostrables u observables. Mediante este tipo de conocimiento entra en juego varias formas de razonamiento tales como: las analogías, la metáfora, la imaginación, la comparación, cualquiera donde el estudiante ponga en juega varias estructuras cognitivas.

Es el resultado de construcciones que transforman el sistema cognitivo. Se produce cuando se integran los conocimientos previos a nuevos conocimientos, en donde el sujeto, de forma crítica y reflexiva, adquiere nuevos conocimientos y formas de representar los datos, para proceder sobre representaciones anteriores y transformarlas.


El conocimiento estructurante tiene como fundamento enfoques constructivistas, que postulan que a partir de la construcción de un concepto, se reconstruye el sistema cognitivo.

Este tipo de conocimiento es más complejo o difícil, se genera a través de construcciones que transforma el sistema cognitivo, permitiendo nuevos conocimientos y formas de ordenar datos, y actuar en representaciones anteriores para transformarlas. La capacidad para estructurar requiere potencializar estrategias pedagógicas asociadas, que posibiliten desarrollarla y está basada en las corrientes constructivistas del conocimiento que establecen que al construir un concepto se reconstruye el sistema cognitivo.

Cuando el estudiante investiga sus propias representaciones y las de su medio, puede hacer un análisis desde el punto de vista del conocimiento común y elaborado, desarrollando las capacidades reflexivas y críticas que son pertinentes para este proceso estructurante.

El conocimiento estructurante es mucho más elaborado que el lineal, porque permite la interacción con el mundo de una manera más libre, donde la relación se establece de acuerdo a los conceptos que se posean y a la forma en que se han generado los mismos.
 
Fuentes Consultadas:
by: Katia Monserrath Serrabo Garcia 1° III
 

Conocimiento Lineal


 
El conocimiento lineal es una información o aprendizaje adquirido por medio de un procedimiento “Si sucede A entonces sucede B”. Es decir, el conocimiento lineal es producto del razonamiento hipotético, usa prominentemente el hemisferio cerebral izquierdo, son conocimientos principalmente derivados de la habilidad de las personas para deducir información. Ejemplo: “Si estudio mis apuntes de clase y realizo mis actividades de aprendizaje, seré un estudiante con un buen promedio”.

Es el proceso mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos en las diferentes etapas de la vida, mediante una secuencia ordenada y lógica, escalando la naturaleza lógica de conocimiento, es decir, se conoce, se procesa y se razona.

Es la forma de aprendizaje más común, ya que son los saberes acumulados a través del tiempo. En este tipo de conocimiento (lineal) se utiliza la información anterior, ya que es acumulativa, pero no se relaciona.

Como se observa en la siguiente imagen, el conocimiento de las cosas se acumula en las diferentes etapas de la vida. Se va procesando la información en diferentes periodos y finalmente se razona sobre la constitución de lo conocido, su funcionamiento o para resolver situaciones cotidianas.



Este tipo de conocimiento se desarrolla a través de secuenciar y ordenar escalando la naturaleza lógica del conocer, de acuerdo con sus diferentes etapas como son conocer, procesar y razonar.

El pensamiento lógico, vertical, lineal o convergente sólo explora las direcciones en las que se presiente que está la solución, ocurre de manera secuencial, por lo tanto, su característica principal es el orden, cada etapa debe ajustarse y no es posible aceptar pasos equivocados.



El conocimiento lineal se basa en la explicación lógico hipotética, es decir, donde existe un antecedente y un consecuente. No hay posibilidad de algo más pues de alguna manera es cerrado a un solo método o camino. Este tipo de conocimiento o de camino lineal, es el  método que se utiliza en la computación, de la siguiente manera: si eliges alguna función obtendrás un resultado, si eliges esta otra función obtendrás esto otro.
by: Katia Monserrath Serrano García 1° III



 MAPA CONCEPTUAL
 
Los mapas conceptuales o redes semánticas permiten una mejor comprensión del argumento presentado y su uso da como resultado la obtención de una más confiable y duradera organización en la memoria por repetición.




 
Ventajas a las características:
* Conectividad
* Tipos de relación
* La categorización
* La presencia del conocimiento presente
 
Los mapas conceptuales sirven para:
Organizar los contenidos de las materias
Reconocer la relevancia del contenido
Interactuar con el conocimiento representado
Realizar búsquedas de todo tipo
Organizar y seleccionar estrategias para la solución de problemas
Preparar los temas en forma efectiva para un exámen
Estos mapas deben ser coherentes y visuales del conocimiento sobre un argumento precisó.
 
¿Cómo hacer un mapa conceptual?
1. Lee cuidadosamente el texto (palabras no entendidas consultarlas en un diccionario)
2. Localiza y subraya las ideas principales (palabras clave).
3. Determinar la jerarquización de esas palabras clave.
4. Establece las relaciones que existen entre ellas.
5. Utiliza correctamente un simbología gráfica (rectángulos, cuadrados, óvalos, etc).
 
¿Cuales son los principales elementos de los mapas conceptuales?
# Ideas o conceptos: Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo y otra figura.
# Conectores: La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
 
 http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm


 BY: Paola Ibeth Serrano Campos 1° III
 




 



 
 

 
 

  1. Mapas Cognitivos

  2. RECURSOS COGNITIVOS :
  3. Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la Representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando éstos en un esquema odiagrama. Sus características son: Sirven para la organización de cualquier contenido escolar. Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades especificas. Ayudan al educando a construir significados más precisos. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos. Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas que se tienen respecto a un tema o concepto. Sus características son: En la parte central se anota el título del tema a tratar. En las líneas o rayos que circundan al sol (círculo) se añaden ideas obtenidas sobre el tema. Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas. El mapa cognitivo sirve para organizar los contenidos señalando sus características. Sus características son: El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña (círculo). Alrededor del círculo los subtemas sobre las líneas que salen de él. Entorno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan telarañas. Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan a su alrededor. Sus características son: En la nube central se coloca el tema. Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o información que se desea aportar. Es un diagrama similar al de conjuntos, donde se desea encontrar los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.
    1. Sus características son: En el primer círculo se anota el primer tema y sus características. En la intersección que hay entre ambos círculos se colocan los elementos comunes o semejantes que existen entre dichos temas.
    Los elementos que quedan fuera de la intersección se pueden denominar diferencias. Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico por secuencias a través de círculos y fichas que llevan seriación continua y periódica.
    Sus características son: En el circulo superior se anota el inicio del ciclo. En los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo. Esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica. Sus características son: En el primer circulo o rectángulo se anota el titulo del tema. En los siguientes círculos o rectángulos se colocan los pasos o etapas que se requieren para llegar a la solución. Es un esquema que simula la estructura de una medusa. Sus características son: En la parte superior (primer recuadro) se anota el título del tema. En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema.
    En los hilos o líneas de la medusa se colocan las características o elementos de cada subtema. Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho subsecuentes que simulan un panal. Sirve para organizar o clasificar cualquier tipo de información.

Sus características son: En la parte central del panal (recuedro del centro) se anota el nombre p título del tema. En los nudos de cada celda (recuadros laterales), se escriben los subtemas. En la parte central de cada celdilla se pueden colocar ilustraciones o íconos que ejemplifiquen o representen los contenidos del tema. De los subtemas salen líneas delgadas que van formando las celdillas del panal, en las cuales se anotan las características o los elementos que se desean incluir. Los nudos de las celdas (subtemas) se unen en la parte central del panal por medio de líneas que conforman a su vez otras celdas, donde se sugiere añadir ejemplos o nombres de autores del tema. Es un esquema donde se comparan dos temas o subtemas indicando las semejanzas y las diferencias que existen entre ambos. Sus características son: En el recuadro central se anota el nombre del tema principal. En la parte central izquierda se coloca el primer tema o subtema. En la parte central derecha el segundo subtema o tema a comparar.
En la parte superior e inferior se anotan las características principales de los temas o subtemas a comparar. En un esquema que clasifica los contenidos de un tema o unidad, agrupándolos en subtemas o categorías e indicando elementos que conforman cada grupo. Sus características son: En la parte central se anota el nombre del tema o unidad.
Se categoriza los temas según su importancia o tipo. En las líneas que rodean al cuadro central se anotan los subtemas o clases. Los nombres de los elementos de cada clase se escriben sobre las líneas subsecuentes y deben seguir el orden de las manecillas del reloj. Es un diagrama que representa peldaño a una escalera donde se coloca la información en un orden jerárquico creciente (es decir, de lo menos importante a lo más importante, o de abajo hacia arriba); sirve para organizar o clasificar los contenidos. Es un esquema conformado por una serie de recuadros que simulan una cadena continua, unida por medio de líneas, donde se coloca la información por jerarquías, partiendo del tema de mayor relevancia al del menor error En él los contenidos se organizan y clasifican de manera decreciente. En las elipses que emergen de los recuadros anotar una referencia o característica. Es un diagrama que representa la figura del un arco iris, en uno de
cuyos extremos se coloca el origen o inicio del tema. resultado o fin del tema estudiado.
Sus características son: En la parte central se anota el título del tema. En el extremo izquierdo se coloca el origen o inicio del tema. En los arcos siguientes se registran las características. En el extremo derecho se escribe el resultado o fin del tema.Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones.

MAPAS COGNITIVOS. El mapa cognitivo es un constructo que abarca aquellos procesos que posibilitan a la gente adquirir, codificar, almacenar, recordar y manipular la información sobre la naturaleza de su entorno. Esta información se refiere a los atributos y localizaciones relativas de la gente y los objetos del entorno, y es un componente esencial en los procesos adaptados
Mapa tipo panal:Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho subsecuentes que simulan un panal. Sirve para organizar o clasificar cualquier tipo de información.
Mapa congnitivo tipo arcoiros:Es un diagrama que representa la figura de un arco iris, en uno de cuyos extremos se coloca el origen o inicio del tema. En los arcos se indican las carcteristicas o el procedimiento para obtener el resultado o fin del tema estudiado.
Mapa congnitivo tipo telaraña:Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas. El mapa cognitivo sirve para organizar los contenidos señalando sus características.
Caracteristica:
El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña (círculo)
Alrededor del círculo los subtemas sobre las líneas que salen de el
En torno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan telarañas.
Mapa cognitivo de nuves.
Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan alrededor.
Características.
En la nube central se coloca el tema.
Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o información que se desea aportar.


Fuente consultada. :)
https://caracteristicasmapascognitivos1.wikispaces.com/